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小小义工在行动

小小义工在行动

滨城区第一小学 任婴娟

经常听同事们说两极分化的班级不好教,极容易顾此失彼,我如今就遇上了这样的一批学生。现在我带的这个班的学生明显 “两极分化”,优秀学生聪明勤奋,理解力、记忆力、注意力都非常令人满意,但令人郁闷的是,班里有少部分同学,他们有的反应力、理解力很差,有的注意力很难集中,是典型的学困生。这个班从一年级入学开始,我已经教了将近三个学期了,但这部分学困生仍然跟不上队伍,而且有越拉越大的趋势。这让我的内心有些慌乱和急躁,曾想了各种办法来改变这种局面:不定期找家长谈话,寻求家长的配合教育;随时找学困生谈话,苦口婆心,晓之以情,动之以理,恩威并施,甚至指责呵斥……但效果甚微,其中有两个孩子学习的抵触情绪却越来越明显,这令我和这部分家长焦头烂额。

是时候改变这种现状了。

上学期期末测试前一周,我在对这几个孩子“绝望”的情况下,在班里开展大讨论:有什么办法能让这部分同学学会所有知识。胡婧怡同学提议可以开展“小手拉小手”活动。她提的这个建议,同学们都觉得可行,我也认为可以试试。说得不如做得,当天我们就成立了五个学习互助试验小组,每个小组有三个学习伙伴,三个小伙伴的学习优差不等。从那天开始,课上课下,这几个试验小组的学习小伙伴们聚在一起讨论问题,分角色朗读,开展书写竞赛……他们成了班里最抢眼的风景线。短短一周时间,活动就有了明显效果,董佳宁、程钰涵和孙昱瞳分在一个学习互助小组,期末测试,董佳宁和程钰涵都得到了满分,孙昱瞳也考了63.5分,要知道,孙昱瞳可是从来都没有及格过。最为重要的是,我从董佳宁和程钰涵的脸上看到了从没有过的自信和激情,从孙昱瞳脸上看到了从没有过的灿烂的笑容。以前孙昱瞳好朋友很少,就因为她学习成绩差,受各科老师批评次数太多,所以,许多同学不愿意和她在一起玩。现在她们三个小伙伴有空就聚在一起,相互帮助,相互学习,相互提醒,相互督促,每个人身上充满了正能量。这种正能量也感染着班里的其他同学,特别是学困生都隐隐有了压力,逐渐有了学习劲头。

初战告捷,我和孩子们的心中都升腾起了希望,“小手拉小手,大家一起走”的活动很有必要在班里继续搞下去。

这个寒假里,我开始着手设计展板(图)。展板内容包括标题(“小手拉小手,大家一起走”,“TEAMWORK”意思是团队合作、协力)和二十一颗红心,二十一颗红心上分别是互助学习小组小伙伴的照片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


(图)

本学期开学第一课上,我们在班里开展了活动启动仪式。仪式上,

我以上学期期末的活动做引子,做了开展活动的动员谈话,通过动员,同学们都深刻认识到了活动的意义。接下来全班同学自愿结合,组成三人或四人学习互助小组,确定了小组的一号小伙伴、二号小伙伴和三号小伙伴(其中有两个小组有四号小伙伴),也都了解了所交照片的要求(二寸彩照,蓝色背景,穿秋季校服,戴红领巾)。后来的一周时间里,一切准备就绪,活动随即轰轰烈烈地开展起来。

全班共有二十一个互助学习小组,小组数量多,互助学习气氛很容易就调控了起来,因为榜样无处不在。开始时,课上课下会有那么固定的一两个小组在活动,讨论、辅导、读书,十分认真热闹,像模像样。我就以他们为榜样,进行激励和表彰,听到老师的表扬,看到老师下发的“优秀组员”的奖状,其它小组的组员就争相效仿,不长时间,各个小组的活动就都推动起来了。课上读书、习字、做作业时,组里几个小伙伴相互督促,相互讨论,相互帮助和合作,学习气氛浓厚;课下,小组一号小伙伴负责收齐检查各类练习和作业,小组按总分进行评比。课堂上朗读时,我也会在小组间开展朗读竞赛。各种评比是个有力的抓手,极大地提高了组内学习的积极性,端正了各组员,特别是学困生的学习态度。

活动开展过程中,出现过这样那样的问题,但我相信办法总比困难多。比如,我发现有的一号同学暂时不能在组内担负起相应的责任,而有的二号或三号同学在组内表现相当出色,有能力,有责任心,那么就随时调换位置。又如,有的同学在相互听写的过程中,反映学习伙伴很多生字词不会写或写错,作业做得很慢,我就以某某同学为榜样,教育他们要有耐心,有恒心,有爱心。说到有爱心,正好有个教育契机,本册第二单元的主题是“奉献与关爱”,“谁需要帮助,我们就伸出热情的手;谁需要温暖,我们就献上一颗火热的心。”泉水的无私奉献,雷锋的乐于助人,都深深感染激励着同学们,同学们将这种精神融入到学习互助小组活动中,互助学习热情空前高涨,班里的学习氛围浓厚极了,学生学习兴趣越来越高,学习效果也越来越好。张德鑫过去写字随意,字体不规范,现在在小伙伴郭旭航的指导下,书写十分认真,字体也越来越规范了;王浩楠和陈一鸣过去作业经常完不成,现在这样的现象极少发生……

就在这种爱迅速蔓延期间,我到江苏海门参加新教育开放周暨“生命教育”研讨会活动。在活动期间,我耳濡目染,对生命教育有了比较全面和深刻的认识,善待每一个生命个体,关注每一个生命价值,开启每一个生命智慧,成就每一个生命梦想,让每一个角落都鲜花绽放。我庆幸我和我的孩子们正走在一条正确的道路上。在海门学习期间,我对自己以后工作的想法多多,因为受到的启迪太多。其中还有一个意外的启迪不得不提。活动最后一天,我们开车从宾馆到海门实验学校参加闭幕式,一个姑娘搭乘我们的车,姑娘谈吐大方,告诉我们她是新加坡大学的学生,现在是到亲戚工作的地方来做志愿者。她还谈到了国外的义工活动,谈到了做义工对一个人的重要影响。我听后心潮澎湃,我们的“小手拉小手,大家一起走”活动不正是小义工活动吗?做义工的机会不只是停留在班级,停留在学习生上,我们的义工行动可以延展到学校,到社会,延展到生活上,由学生延展到学生家长。我也可以做一个以义工为主题的课题,建设一个以义工为主题的课程,每学期期末,我还可以召开一个“感动一小十大义工”颁奖典礼……

课外阅读非常重要,是阅读让生命更加丰盈。但是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯又是不容易的。看到学习互助小组各方面成绩显着,我自然想到了课外阅读这一学习内容,于是,我把课外阅读纳入了小组间的评比内容。我的义工计划首先从家长中间展开。我和几位学生家长商讨定下了课外图书的内容和来源,图书的来源有两个途径,一是班里建立流动图书馆,每个学生将自己家的藏书目录建立好,班级装订成册,同学们根据图书目录相互借阅。第二个途径是由我推荐课外图书目录,从班费中出资购买图书,放在班级图书角,由图书管理员管理借阅。购买图书费了很大周折,首先是家长义工对照流动图书馆,大部分学生都有的图书就不要再购买,制定修改好书目后,我却连续三次发错了QQ,导致购买图书的家长义工基本还是按照原先制定的书目购买了,但幸好差别不算多。最后这位义工自己出资购买下了有差错的图书,让我感动不已。

图书来源和借阅制度工作做好后,课外阅读活动可以开始了。我做了“小读者一周阅读卡”,这是检查学生课外阅读数量和质量的重要依据。同样,分小组收交阅读卡,小组按总分进行组间评比,这项活动刚开始不久,从周阅读卡上反映出学生课外阅读质量和数量的巨大差距,所以各小组总分往往差距很大,但这更能鼓舞先进,鞭策后进,更加上家长们在背后对这项工作的支持,这段时间,同学们的阅读积极性大为提高,特别是这少部分学困生,由过去的不爱读书,到现在能主动阅读,真的是一大利好消息。凡事贵在坚持,特别是阅读,有这样的学习互助小组形式,有前期做的大量有效工作,只要坚持开展下去,学生的阅读兴趣和阅读能力一定会大大提高。

现在,我的眼中再也没有学困生,我看到的是一个个乐于助人的“活雷锋”,一个个兴致勃勃乐学的好学生,从读书、写字、发言、作业各项语文学习中,过去那些明显落后的学生的影子正在退去,我发现我的焦虑情绪也在不知不觉间消除。看到孩子们在小组内兴致勃勃地讨论,分角色分自然段朗读,那种投入,那种自信,那种愉悦,我真的醉了,孩子们的生命正在美丽绽放,好的学习习惯正在活动中慢慢养成。反思过去,我对学困生的各种苛责,原来都是无效的啊!现在我终于明白,真正的教育就是要朝向幸福完整的生命姿态,否则,便会南辕北辙,徒劳无功。

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